Για πρώτη φορά, δάσκαλοι σε μια πανεθνική μελέτη στις ΗΠΑ κατέθεσαν στους ερευνητές ποιες στρατηγικές πιστεύουν ότι λειτουργούν καλύτερα για την αντιμετώπιση της βίας των μαθητών κατά των εκπαιδευτικών.
Οι δάσκαλοι αξιολόγησαν την αναστολή ή την αποβολή μαθητών ως τον λιγότερο αποτελεσματικό τρόπο αντιμετώπισης της βίας, παρά τη δημοτικότητα των πολιτικών «μηδενικής ανοχής» σε πολλές σχολικές περιφέρειες της Αμερικής.
Αντίθετα, οι δάσκαλοι αξιολόγησαν τις πολιτικές πρόληψης, όπως η παροχή συμβουλών σε προβληματικούς μαθητές και η βελτίωση του σχολικού κλίματος, ως την καλύτερη στρατηγική για την αντιμετώπιση της βίας.
«Οι δάσκαλοι είναι οι ειδικοί επί τόπου και τα αποτελέσματά μας δείχνουν ότι πιστεύουν ότι οι στρατηγικές πρόληψης είναι αυτές που λειτουργούν καλύτερα στα σχολεία, πολύ περισσότερο από το να αποκλείουν παιδιά που αντιμετωπίζουν προβλήματα», δήλωσε ο Andrew Perry, επικεφαλής συγγραφέας της μελέτης. και μεταδιδακτορικός υπότροφος στο Τμήμα Εκπαιδευτικών Σπουδών στο Πολιτειακό Πανεπιστήμιο του Οχάιο.
Η μελέτη δημοσιεύτηκε στο διαδίκτυο πρόσφατα στο περιοδικό School Psychology.
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η χρήση πρακτικών πειθαρχίας αποκλεισμού από τα σχολεία, όπως η αποβολή ή η αναστολή μαθητών, συνδέθηκε με μεγαλύτερη πιθανότητα οι εκπαιδευτικοί να αναφέρουν βία εναντίον τους. Αυτό θα μπορούσε να περιλαμβάνει λεκτικές επιθέσεις και απειλές, καθώς και σωματική και περιουσιακή βία.
Αυτό μπορεί να οφείλεται στο ότι η αναστολή ή η αποβολή μαθητών τους εξοργίζει και τους οδηγεί σε περισσότερη βία, δήλωσε ο συν-συγγραφέας της μελέτης Έρικ Άντερμαν, καθηγητής εκπαιδευτικής ψυχολογίας στην Πολιτεία του Οχάιο.
«Η απομάκρυνση του μαθητή δεν κάνει το σχολείο ασφαλέστερο μακροπρόθεσμα», είπε ο Άντερμαν. «Και σίγουρα δεν αντιμετωπίζει το υποκείμενο ζήτημα του τι προκάλεσε τη βίαιη συμπεριφορά εξαρχής».
Τα δεδομένα για τη μελέτη προήλθαν από μια διαδικτυακή έρευνα, που έγινε το 2020-2021, σε 4.471 δασκάλους από όλη τη χώρα.
Οι δάσκαλοι ανέφεραν εάν το σχολείο τους χρησιμοποίησε 21 κοινά μέτρα ασφαλείας. Αυτά τα μέτρα χωρίζονται σε τέσσερις κατηγορίες. Μαζί με την πειθαρχία και τα μέτρα πρόληψης αποκλεισμού, οι άλλες δύο κατηγορίες ήταν η σχολική σκλήρυνση (όπως η χρήση ανιχνευτών μετάλλων και κάμερες ασφαλείας) και η παρέμβαση σε κρίση (όπως η χρήση σωματικού περιορισμού κατά τη διάρκεια βίαιων επεισοδίων).
Οι δάσκαλοι βαθμολόγησαν επίσης την αποτελεσματικότητα του σχολείου τους στη χρήση των 21 μέτρων ασφαλείας.
Τέλος, οι συμμετέχοντες αξιολόγησαν πόσο συχνά βίωσαν 13 διαφορετικούς τύπους βίας από μαθητές το περασμένο έτος.
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι περισσότερο από το 95% των εκπαιδευτικών ανέφεραν ότι τα σχολεία τους χρησιμοποίησαν και τις τέσσερις κατηγορίες σχολικών μέτρων για την αντιμετώπιση της βίας.
Οι δάσκαλοι αξιολόγησαν την πρόληψη ως την πιο αποτελεσματική στρατηγική για την αντιμετώπιση της βίας. Η παρέμβαση στην κρίση βαθμολογήθηκε δεύτερη, η σχολική αυστηροποίηση των μέτρων στην τρίτη θέση και οι πρακτικές αποκλεισμού βαθμολογήθηκαν ως λιγότερο αποτελεσματικές.
Γενικά, όσο πιο αποτελεσματικοί δάσκαλοι πίστευαν ότι οι στρατηγικές ήταν για την αντιμετώπιση της βίας, τόσο λιγότερη βία ανέφεραν εναντίον του εαυτού τους, είπε ο Perry.
Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, η χρήση πρακτικών αποκλεισμού συσχετίστηκε με περισσότερες αναφορές βίας κατά των εκπαιδευτικών. Η χρήση πρακτικών πρόληψης και η σχολική σκλήρυνση δεν είχαν καμία σχέση με τις αναφορές των δασκάλων για βία. Η χρήση παρέμβασης σε κρίση συνδέθηκε με σχετικά μικρή μεγαλύτερη πιθανότητα βίας.
Συνολικά, τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι εμπειρίες των δασκάλων συμφωνούν με προηγούμενες έρευνες που έδειξαν ότι η αναστολή και η αποβολή μαθητών δεν συμβάλλει στο να γίνουν τα σχολεία πιο ασφαλή, είπε ο Άντερμαν.
«Υπάρχουν μερικοί άνθρωποι που πιστεύουν ότι η απάντηση στη σχολική βία είναι να βγάλουν τα κακά παιδιά από το σχολείο, αλλά τα δεδομένα μας δείχνουν ότι οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι αυτό δεν λειτουργεί», είπε ο Άντερμαν. «Άλλες έρευνες υποστηρίζουν αυτή την άποψη».
Αυτό που φαίνεται να λειτουργεί είναι οι πολιτικές πρόληψης, είπε ο Perry. Ένα τέτοιο μέτρο είναι η παροχή συμβουλών στους μαθητές και όχι η απομάκρυνσή τους από το σχολείο. Ένα άλλο είναι να βελτιωθεί το σχολικό κλίμα, έτσι ώστε οι δάσκαλοι, οι μαθητές και οι διευθυντές να συνεργαστούν για να κάνουν το σχολείο ένα μέρος όπου όλοι θέλουν να βρίσκονται.
«Πρόκειται για προληπτικές προσεγγίσεις που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα σχολεία για να προσπαθήσουν να μειώσουν και να αποτρέψουν βίαια γεγονότα πριν συμβούν», είπε ο Πέρι.
Ο Άντερμαν είπε ότι η διδασκαλία κοινωνικών-συναισθηματικών δεξιοτήτων στο σχολείο — όπως η αυτογνωσία, ο αυτοέλεγχος και οι διαπροσωπικές δεξιότητες — μπορεί να είναι σημαντικό μέρος της πρόληψης της βίας, παρόλο που ορισμένοι κριτικοί θέλουν τα σχολεία να επικεντρώνονται μόνο στην «ανάγνωση, τη γραφή και την αριθμητική .”
Αυτή η προληπτική προσέγγιση είναι παρόμοια με αυτή που χρησιμοποιούν οι υπεύθυνοι δημόσιας υγείας για την πρόληψη ασθενειών και χρόνιων προβλημάτων υγείας.
«Οι εμπειρογνώμονες της δημόσιας υγείας γνωρίζουν ότι είναι ευκολότερο και λιγότερο δαπανηρό να πληρώσεις για μια εξέταση που μπορεί να εντοπίσει ένα πρόβλημα υγείας νωρίς παρά να πληρώσεις για θεραπεία αργότερα», είπε ο Άντερμαν. «Τα σχολεία μπορούν να πάρουν ένα μάθημα από αυτό για την πρόληψη της βίας».
Η μελέτη ήταν μέρος της εργασίας της Ειδικής Ομάδας της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας για τη Βία κατά των Εκπαιδευτικών και του Σχολικού Προσωπικού.
Για να ενημερώνεστε για όλα τα Επιμορφωτικά Σεμινάρια που αφορούν την Ψυχοπαθολογία και την Παιδοψυχολογία μπορείτε να κάνετε κλικ εδώ:https://www.seminars-psychopedia.gr/
Πηγή: Ohio State University. Original written by Jeff Grabmeier.
